十二月 26, 2008
2009新年快樂
告別輝煌的2008
全力迎接充滿挑戰的2009
大家新年快樂
來自泰北高中的祝福!!
九月 02, 2008
新學期新希望--歡迎新鮮人
新學期新希望
大家為這學期好好努力哦!!
並且歡迎泰北新鮮人
四月 28, 2008
泰北高中創校92週年校慶
二月 07, 2008
鼠年到－大家心想事成，好運到！
新年新希望！
祝福泰北高中所有師生
鼠年行大運！！
金榜題名！班級經營有成！
身體健康！福氣滿滿！
十二月 16, 2007
大家加油!!
每年的盛事...冬至大團圓活動即將來臨
它所代表的意義...一年又要過去!!
網誌的作者們...謝謝你們的文章分享!!
好多..好多的感人師生對話...
因為部落格....讓我們更加瞭解!!
大家加油....
新的一年期望有更多的老師
加入我們的部落格網誌寫作行列...
九月 13, 2007
部落格系統僅開放教職員工開設網誌
為加強本校部落格系統之內涵
目前僅開放教職員工開設網誌
學生可利用廻響功能
與老師們共同討論或欣賞文章
不便之處請見諒!!
六月 21, 2007
使用部落格的老師們加油哦
距離上次部落格研習己一段時間了
老師們若在部落格上一段時間未發表文章
那麼在部落格的首頁,您的網誌就不會在排名內了
雖然人生不求名.不求利
但是在首頁如果出現自己的網誌
那麼要傳答理念..總是比較容易的...
五月 07, 2007
本校部落格應用班要開課了
各位同仁!
本校部落格應用班要開課了
五月十七日上午8:20到11:20
在第十電腦教室
如果您有興趣請踴躍參加哦...
四月 24, 2007
已經開始使用部落格的同仁要注意哦
已經開始使用部落格的同仁要注意哦
您的個人網誌設定中,有一項廻響驗證設定要勾選
這樣才不會讓一些不明人士透過您的廻響張貼廣告
請大家要留意哦!!祝大家使用愉快....
部落格的應用研習課程,電算中心預計五月17日開課!!
四月 11, 2007
歡迎全校同仁申請個人部落格
泰北高中自己的部落格網站開張了!!
歡迎全校教職員工申請個人部落格
只要在首頁註冊的地方點一下
填寫申請的相關表單,就可以讓您的部落格開張囉!!
如有任何疑問,歡迎打電話至電算中心
我們非常樂意為您服務哦!!
三月 28, 2007
學校在部落格上的應用範例
三月 27, 2007
Web 2.0時代的教育新路
web2.0時代的教育新路
引至阿孝札記
明天（16日）受邀到中央大學與松濤部落工作團隊的師生對話，松濤部落希望以網路平台增進師生多元交流、創新校園文化。以下是我剛剛擬好的講綱：
我曾在2004年10月寫過一篇題為〈部落格在教育上的運用〉的文章，探討部落格如何作為教學輔助媒體；兩年多過去了，以部落格為代表的web2.0科技不斷推陳出新，使用者也以等比級數的速度在增加，在人與科技相互激盪下，今天的web2.0不再只是教學輔助媒體，而已成為改變教育和學習形態的重要力量。
web2.0，根據歐萊禮（Tim O’Reily）的定義，是指「匯集群體智慧的網路運用」；用詹宏志的話說，web2.0的核心在於使用者不再止於被動的「下載和閱讀」，而可以主動的「上傳和分享」。換言之，web2.0是一個集體參與、相互分享、打破成規、共同受惠的時代。社會如此，教育亦然。師生關係將從上對下的單向教導，轉為平等互惠的多向對話，教室與實體世界的界線也將模糊化，教育可以在更真實的情境中多樣展現，不再只是封閉式的課堂聽講。
這一切是人、工具和社會互動的結果。web2.0提供的教育工具包括：部落格、wiki（如pbwiki）、社會書籤（如HEMiDEMi）、網路相簿（如flickr、Picasa）、podcast、影音部落格（如YouTube）、互動論壇（如Google網上論壇）、RSS瀏覽器（如Bloglines、Google Reader）、速記本（如Twitter）。這些工具個個易學易用，各有專攻，又容易相互組裝，相輔相成，老師和學生個人都可以用這些工具吸收多方資訊、與各方對話，當師生共同使用時，更讓師生關係、教與學的模式產生重大變化。
對老師而言，web2.0可以作為知識管理的工具、多方對話的媒介；對學生而言，web2.0可以作為垂直學習的便捷管道、水平學習的開放平台；對師生互動而言，web2.0可以促進師生的協同合作，既可作為知識創新的實驗室，也可以作為社會行動的根據地。以下逐一討論：
一、教師的知識管理中心
教師可以用twitter來記錄生活點滴，用pbwiki來存放教學大綱和教學研究文獻，用網路相簿來儲存和分享教學演講的圖例，用HEMiDEMi來彙整讀過的好文，然後用部落格整合這些工具，建構成個人媒體和知識管理中心，在上面記錄、儲存、更新教學、研究、閱讀、思考所得。
在記錄、儲存、更新知識的過程中，教師自然會和部落格族群高度互動，逐漸跳出學術陳規，用更年輕、更又創意的語言和形式來進行知識傳播，如台大孫瑞穗教授將課程目的寫成：「讓我的舌頭將你那已枯竭殆盡的靈魂勾引出來，並希望修課同學能通過課程教材從這從小懲罰你有如屠宰場般的教室裡將你的身體贖回去！」
二、教師的多方對話媒介
當一個老師將自己的學思筆記和教案送上網路時，對話就會發生。教師不僅跟學生對話、也跟教師同儕對話、跟同領域的專家對話、跟社會大眾對話。在對話過程中，教師不再是教室裡至高無上的知識天皇，而僅是知識天地裡的一個學習者，他/她和各方平等交流訊息、觀點、教材和教法，也接受各方對他/她的讚譽、批評、補充和建議。
這讓教師的知識來源，從讀書、研究、思考，擴及到學習群體智慧、分享群體資源。例如，我從網友的回饋中得到許多知識新線索，也藉由將大約兩百個優格加入Google Reader而隨時掌控新聞傳播領域的業界動態、研究線索和公眾觀點。
三、學生的垂直學習捷徑
教師的部落格，既是教師個人的知識管理中心，也是學生課前課後學習的便捷管道。教師可以在此儲存授課綱要和補充教材，方便學生預習和複習；也可以匯集課程相關網站，編繪知識地圖，讓學生按圖索驥、自行學習；還可以超越課程範圍，列出自己讀過的好文、看過的好站，公布自己的RSS瀏覽清單，幫助學生更廣泛地學習。
部落格的回應功能，還可以讓學生隨時在此提問或回應，讓教室裡的討論得以延伸、深化，讓沒時間或不敢問問題的學生有機會在網路上具名或匿名發言；若不希望所有討論公開，也可以設立Google網上論壇，進行師生間的閉門對談。
四、學生的水平學習平台
網路除了提供學生和老師學習的管道外，更重要的是打破教室界線，讓學生能夠跟同學、跟在校和畢業的學長姊、跟別校修同樣課程的學生，甚至跟社會大眾進行互動學習。
要營造這樣的水平學習平台，教師可以在教學部落格上儲存歷屆學生的優秀作業、重要活動的企劃書，以及學習歷程和心得（如實習週記），讓學生能夠觀摩前人的經驗，在前人的基礎上繼續前進。輔大新傳系我是聰明的大一新傳寶寶、生命力知識管理系統、生命力編採論壇都有助於新一代學生的學習。
此外，建構系友部落格群組，也有助於在校生和畢業生的互動學習；向學生說明學門發展現況，讓學生知道哪些學校、那些系所開設類似課程，也能鼓勵學生前去觀摩。
五、師生的知識創新實驗室
web2.0漸漸消弭師生在知識學習過程中的尊卑關係、以及教室內外界線。更重要的，web2.0提供取之不盡的工具，讓師生可以設計一個個實驗來實踐和修正知識。
例如，我授課的主題之一是「記實避禍」，也就是如何在報導事實的同時避免得罪權貴而惹禍上身，這是職業記者在面對黑道、廣告主、報老闆時常碰到的難題，但學生缺乏社會歷練，很難體會；直到有一組學生在系上製作仿效《壹週刊》的網站，要罵老師怕被當、要罵學會幹部怕傷同學感情、要公布班對怕見光死，他們才體會新聞報導的現實困境，以及下筆分寸拿捏的重要。
此外，web2.0也讓我們可以實驗許多以前做不到的事。例如，傳統的新聞教育主要在培養學生寫好一篇新聞、編好一個版，現在則可以帶著學生用免費而強大的web2.0技術做出超越大眾媒體的新網站；也可以進行報導題材、寫作文體、運作形態（如用pbwiki開線上會議）的種種實驗，並從實驗中不斷深化、反省、改良、修正既有作法。
換言之，藉助web2.0工具，人文社會科學教師也可以像自然科學教師一樣，擁有自己的實驗室，進行各種理論和實務的測試、檢驗和創新。
六、師生的社會行動根據地
師生不僅可以用web2.0工具來營造知識創新實驗室，還可以進一步攜手推展社會行動。例如，傳播科系師生參與的媒體改造學社，用網站和網上論壇來交換觀點和協調行動；又如宜蘭的教師用部落格來記錄行動歷史、建構鄉土史地實踐社群。
不僅如此，師生也可以用web2.0來創業。例如，歐洲的LanguageLine公司，利用Skype多方通話功能，提供一五○種語言的同步口譯，廣受歡迎，台灣翻譯研究所師生可以發展類似模式創業。其他系所師生，也可以善用web2.0工具提供的機緣，開創兼顧專業、創意、市場的新事業。（經濟部技術處「Web 2.0創新服務推動計畫」正在舉辦大學生創業選秀活動，希望帶動web2.0創業風潮）
以上所談，僅是我個人的經驗和觀察。這兩年，台灣的教育部落格風起雲湧，去年初就有人整理出教育百大部落格；上個月底，第二屆華文部落格大獎揭曉，獲得大獎和獲得推薦的「教育應用」類部落格，個個讓人驚豔。這些部落格，展現台灣教師活用web2.0的能力，以及學習的熱情、教學的熱忱、教法的創意。他們所展現的教師群體智慧，比我這篇講綱，更值得參考和學習。
三月 26, 2007
迎接Web2.0時代要做的事
Pchome的CEO詹宏志 如果說Web1.0是下載、瀏覽、搜尋，Web2.0就是上傳、分享與建造連接關係。Web2.0也預告著傳統網路商業模式即將面臨巨大的轉變，為了因應Web2.0由使用者主導的潮流，不僅網路服務要更具有Web2.0的精神，連網路經營者的心態都要隨之改變。
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學習分享．從部落格開始
學習分享．從部落格開始
新生國小 莊志明
隨著學期末總是要整理一下孩子們這學期學習成效及對課程的反省，一個一個部落格仔細地每一篇文章點閱，著實訝異孩子在利用部落格分享自己的看法及彼此關心的表現是如此熱情而充滿活力，也驚奇著原來最初設計課程時，單純只是想讓孩子體驗現今的科技及體驗做網頁的樂趣，想要做為引誘他們更深入探索資訊領域的先備經驗，但是，隨著逐年課程的修改，我們慢慢希望孩子們可以透過部落格與語文領域結合，希望孩子能夠利用部落格發表個人的作品，但我們也發現孩子們除了把它當做一個有趣的學習經驗外，更重要的是懂得在部落格上分享彼此的看法及溫暖的回應別人，於是部落格慢慢與孩子的生活有了重大的結合。
部落格提供了一個充分自由的平台，而老師提供的只是一個引導，從老師開始的部落格，給了孩子們示範作用，還記得第一年實施時，老師們也是正在摸索的階段，孩子們還沒有看到如何應用部落格的最佳範例，因此，成果總是無法令人滿意，但是，一年過去了，這群幸運的孩子，因著教師部落格的成形及經營成果，慢慢有許多典範可學習，學習的成果更顯豐碩，愈來愈多孩子懂得利用它來整理自己的藝文作品、感興趣的議題及思想，也更懂得與人分享及溝通。 如果，問我孩子們從部落格裡學會什麼？我想，我的回答只有一句，那就是「分享」，透過教學上的要求，孩子們練習記錄老師上課的進度、張貼自己的文章，因著迴響的功能可以引起討論與彼此鼓勵，這就是分享的第一步，雖然一切都是攤在陽光下進行，但是站在輔導的角度來看，這不也提供了家長及老師們去瞭解孩子的一個絕佳管道，網上的互動都實實在在呈現在眼前，只要花些小小的注意，就會發現孩子心裡的一片天空。有時，總會思考著部落格對於孩子們的影響，究竟是正面或是負面？每個成人都害怕孩子會有上網成癮症，其實，成癮症不只是電腦對孩子的吸引力而已，追根究底還是孩子的價值觀及生活目標的建立問題，常常在上課的時候，總是告訴孩子，如果他不能當電腦的主人，自願當電腦的奴隸的人，老師沒有辦法讓他在資訊課使用電腦，因為他必須先學會怎麼當電腦的主人，才能控制電腦，而不是被電腦控制了，總是在上課前，倒數十秒要求孩子關閉一些不必要的畫面（大部份是遊戲），讓孩子練習控制自己的慾望及暫停目前的娛樂，懂得自律回歸學習的坦途。
目前為止，大部份的五年級孩子大多能夠利用部落格記錄簡單條列的資訊課教學活動，也能夠在每次開始上課前，先把當天的資訊課重點張貼在自己的部落格。在教學過程裡，仔細觀察孩子們，他們大多是希望在部落格上能夠看到其他人對他們努力成果的讚美及回應，往往影響孩子是否有足夠的動力繼續在部落格上發表文章或是與人分享自己的想法卻是一則看似簡單，但卻是最溫暖且最具激勵效果的小小回應，有時，總會聽到孩子的埋怨，怎麼都沒有人要光顧部落格呢？殊不知這挑選議題的能力，可是大大影響吸引讀者的魅力。孩子們分享的最大動力大多來自老師、同學及父母的回應及鼓勵，孩子常常抱怨無人觀賞他們的成果，久而久之，也逐漸怠惰，其實，他們需要的不過就是那一點點的成就感，而這成就感只是來自於一句簡單的回應與鼓舞，許多孩子最後放棄部落格，這是很可惜的，孩子們在部落格自然而熱情的彼此回應，不只是培養他們與人的溝通能力，透過生活日記或是想法的分享，親師更可以從他們張貼的文章中，來瞭解那小小的心靈，到底在想些什麼？到底在煩惱些什麼？或許，隨著時代的進步，我們不只是得教會孩子在真實世界的生存能力，更得教會孩子怎麼去學會適應網路的虛擬生活，並且分辨這兩者之間的差別及調適兩個世界的生活，這將會是教育的一大課題，只是我們的教育似乎還停留在只談孩子的數學、語文及一大堆的學力測驗的時期，談資訊融入教學、談資訊能力培養似乎也還是不足以應付孩子們在未來世界的生活。 學習部落格，不再只是一個學習資訊科技的踏板，卻更似一種引領孩子進入虛擬分享世界的開端，在這個高度分工的社會裡，團隊合作的能力的確是影響人際發展及生存競爭力的重要因素，懂得分享的人往往較能同理他人，也愈能懂得分享知識、思想的重要，透過分享的過程可以培養溝通的能力，更能培養健全的人格，或許，部落格不再只是網頁的製作工具，也不只是一種新興的公眾媒體，反倒是一種學習的試煉場，讓我們的孩子能夠學習分享、學習如何適應這個不完美卻又處處充滿驚奇的世界。學習分享！就從部落格開始吧！
